《人生礼赞》教学反思

时间:2021-02-24 08:29:23 教学反思 我要投稿

《人生礼赞》教学反思

  身为一位到岗不久的教师,教学是我们的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编精心整理的《人生礼赞》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《人生礼赞》教学反思

《人生礼赞》教学反思1

  这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。” 在教学中着重从这几方面入手:

  1, 小组合作反复揣摩全诗的内涵:

  第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。

  第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。

  第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。

  第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。

  最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。

  2, 激活学生诗的灵感,既而闪现创造性的火花

  在教学中,为让学生能与诗产生共鸣,我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,还特别注重与学生生活实际相结合,我给了学生四个主题,让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自渎,小组读,师生对读,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际读体会。

  3、巧设疑问,培养学生问题意识.这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念.

《人生礼赞》教学反思2

  1、以读为本,读中探究。

  在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自渎,小组读,师生对读,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际读体会。

  2、巧设疑问,培养学生问题意识。

  这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主题,充分体现了老师“导”与学生“学”的课改观念。

  3、注意激发学生情感投入。

  在这节课中,注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。

《人生礼赞》教学反思3

  一、品味诗歌的主旨:

  这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”

  二、反复揣摩全诗的内涵:

  第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。

  第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。

  第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。

  第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。

  最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。

  三、激活学生诗的灵感,既而闪现创造性的火花

  在教学中,为让学生能与诗产生共鸣,我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,还特别注重与学生生活实际相结合,我给了学生四个主题,让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。

《人生礼赞》教学反思4

  课文是一首抒情诗,作者用充满激情的笔调,激励人们"在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使,不要一味" 空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不断追求,有所作为",激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染。在教学中我做到了以下三点:

  1、以读为本,读中探究

  在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自读,小组读,师生对读,让学生在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际谈体会。

  2、巧设疑问,培养学生问题意识

  这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的`主体,充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。

  3、注意激发学生情感投入

  在这节课中,注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。

《人生礼赞》教学反思5

  <人生礼赞>第二节教学案例:

  师:喜欢这节诗的孩子举手.

  生:(好些孩子纷纷举起了手)

  师:喜欢的孩子一起读读.

  生:(孩子们深情朗读)

  师:说说你们喜欢这节诗的理由.

  生:这节诗告诉我们不管未来多么美好,也不要去空想.

  师追问:未来那么美好,为什么不能去想?我偏要想呢?

  生:未来虽然美好,如果我们只是一味地去想,而不付诸行动,它也不会变成现实.所以不能去想,想也是白想.而且还误了现实应该做的事

  .

  师:哦,原来是这样.谢谢你的指点,我不再去空想那美好的未来了,从现在开始,奋发努力,让美好的未来变成现实.

  生:我喜欢这节是因为作者告诉我们不要怀恋过去,哪怕过去自己做出过惊天动地的事情.

  师:我过去做出过惊天动地的成就,为什么就不能怀恋呢?我就想躺在过去的成绩上面睡大觉呢?

  生:就算你过去取得的成绩多么惊人,那也是属于过去.如果总是想着自己过去所取得的成绩,现在就什么也不想做了,更不要说今后了.

  生:成绩毕竟属于过去.现在和今后如何,还得从现在开始努力.

  生:要想取得新的成绩,就不能总想着过去的成绩.

  师:未来不能想,过去又不能想,那我应该怎么办呢?

  生:面对现实,不畏困难和挫折,勇敢地向前.

  师:你是从哪句知道的?

  生:行动起来吧,让生命之舟乘风破浪.

  师:"风"指什么?"浪"又指什么?

  生:指人生路上的各种困难和挫折.

  师:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?

  生:人生的旅途.

  师:那我应该从什么时候开始行动呢?明天?还是后天?

  生(一齐):就在此刻!

  师:那这节诗作者究竟想跟我们说什么呢?

  生(好多手举了起来):要我们面对现实,不怕困难和挫折,勇敢前进.

  师:既然这么喜欢这节,怎样才能读好呢?自己试试看.

  生:读.

  生:读.

  生:齐读.

  反思:

  教学这首诗时,我充分让孩子们交流自己从诗中读懂的内容.为了激发学生把诗意理解得更为透彻,自己还扮演了一个不懂道理的倔强孩子,让他们来给我讲道理,直到把我说得心服口服才肯罢休.课堂上,孩子们为了说服我,一个个争先恐后地发言,生怕我坚持自己的观点,给自己留下遗憾.一想到那情景,我心里就偷着乐.深入地学习了这一节后,下边孩子们很自然地理解了作者在后文要我们怎样做?为什么要这样做的道理?最后孩子们很自然地听从作者的召唤.学到最后一节,孩子们完全受到了作者的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到别人带着敬意的称赞.必须振奋起来,行动起来,永远满怀着理想和期望不断追求,这样才会有所作为,这样的人生,才能受到别人带着敬意的称赞

《人生礼赞》教学反思6

  自己备课的时候,第一遍读这首诗就很喜欢,诗歌非常有激情,连平时不太喜欢抒发自己感情的我忍不住想朗诵一下,所以突发奇想,何不先让学生来个朗诵比赛?由于之前在“读”的方面强调的比较少,因为没有形成习惯,所以孩子们刚开始还有点不好意思,但经过鼓励加努力,最终结果还算可以。

  这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”

  在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自渎,小组读,师生对读,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际读体会。

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