一年级语文上册雨点儿公开课教案

时间:2020-11-26 20:31:26 教案 我要投稿

一年级语文上册雨点儿公开课教案

  作为一名教学工作者,时常要开展教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的一年级语文上册雨点儿公开课教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

一年级语文上册雨点儿公开课教案

一年级语文上册雨点儿公开课教案1

  教学目标:

  1正确、流利、有感情地朗读课文。

  2理解课文内容,知道植物与雨水的关系。

  教学重、难点:有感情地朗读课文,知道植物与雨水的关系

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、激趣导入:老师今天给同学们带来一个谜语,看谁最聪明,能把它很快猜出来(出示课件谜面:千条线,万条线,数不清,剪不断,落在田间秧苗绿,掉到河里看不见)(生猜:雨点)揭题

  注意“点儿”的儿化音,齐读课题

  二、复习生字

  1开火车读生字,齐读生字

  2指名读词语,齐读词语。

  三、自由读课文,要求:

  1把字音读准确,不添字,不漏字

  2数数课文有几个自然段

  3投影机反馈

  四、学习新课

  1出示多媒体动画课件,观看动画,想:课文中讲了谁和谁的故事?

  (生答:大雨点和小雨点。师相机板书)

  2指名读课文的第一段,问:你有没有哪个词语不明白?

  引导理解“数不清”除了雨点外,还有什么东西数不清?

  “飘落”实物演示飘落

  仿照例子说说“从………出来”句型

  3这些雨点儿从云彩里飘落下来,他们可高兴了,还在半空中说起话来呢,想知道他们说些什么吗?自渎课文的2——4段

  从大雨点和小雨点的对话中,你知道了什么?(生答,相机板书)

  指导读出疑问的语气

  大雨点要去无花无草的地方,说明大雨点怎样?(善良,愿意帮助有需要的事物)

  4大雨点和小雨点去了他们想去的地方,看看这些地方起了什么变化?(播放课件)指名说,相机板书

  你知道为什么这些地方起了这些变化吗?

  (因为雨水给植物补充了水分)

  指导朗读

  五、齐读全文

  六、学唱《小雨沙沙》

  板书:

  雨点儿

  大雨点儿小雨点儿

  ↓ ↓

  无花无草有花有草

  ↓(补充水分)↓

  长出红花绿草花更红草更绿

一年级语文上册雨点儿公开课教案2

  教材分析:

  《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉同学雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。

  本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于同学在阅读时根据自身的审美体验加以探究。

  同学分析:

  班内同学通过四个月的拼音、识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数同学识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。

  设计理念:

  1、同学是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的`组织者和引导者。语文教学应以同学自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性。而要一年级同学达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。

  2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动同学的情感体验,关注同学的内心感受,注意培养同学对事物有正确的情感态度。

  3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥妙发生兴趣。

  教学流程:

  ㈠创设情境、激趣导入

  春天来了,小雨就沙沙地下起来了,你们想想看会发生怎样的故事呢?

  (同学各抒已见,引入正题)

  想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗?(板课题,指导读准儿化音)

  (齐读课题《雨点儿》)

  [兴趣是最好的教师。所学知识越贴近同学的生活实际,同学就越感兴趣。前几天刚好下过雨,虽然是冬雨,但也和课文有的内容有关,因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进同学的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点,应重点指导、有助于先入为主,正确说好普通话。

  ㈡读文、识字、探究、感悟

  1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(同学根据要求独立读课文)

  [明确读的要求,对一年级的同学来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。]

  2、认读带有拼音的生字:数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时,同学选择读,读对了,其他同学跟读3遍)

  [鼓励同学以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围,努力使同学获得成绩感。

  3、认读没有拼音的生字:以小组竞赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得对的小组能得到5颗星)

  [竞赛是同学特别喜欢的方式,而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]

  4、认读本课的生词,教师使用激励、期待性的语言:“谁会读?谁读得最好?谁有方法记住这些生字?看谁记得多,记得快?”

  (同学先独立认读,然后再给大家读自身想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的字记2遍)

  5、这篇课文共有多少自然段?(让同学用手势表示)

  6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读,然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段)

  [打破保守的“串讲”形式,以同学的自主阅读为主,同学自身能读懂的教师就不再去多讲,充沛让同学自读、自悟、让同学学会主动学习。]

  7、感悟第一小节:读了第一小节,你们知道了什么?

  (先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段

  [从小培养同学的合作学习的意识和习惯]

  8、读了课文,谁来问一问,你有哪些不明白的地方?(自由质疑,同学能解答的就让同学自身去说,教师不作具体的答复。结合课文语境,学习理解:数不清、飘落、问、回答等词的意思,并用“数不清、飘落”等练习说话。)

  [“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,质疑应该从一年级开始培养。]

  9、同桌分角色朗读文中的对话,并相互评价:哪里读得好,为什么要这样读。

  (图片或课件展示,让同学看画面内容,感悟朗读第五小节,教师适当范读,引导同学读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

  10、戴上头饰扮演:小花、小草得到雨点儿的滋润,会对雨点儿说些什么?

  [阅读是同学的个性化行为,不应以教师的分析代替同学的阅读实践。通过创高和情境,引得同学自读自悟,表达自身独特的感受、体验和理解。提供同学机会,提供同学展示的舞台,让同学充沛发挥自身的想像力和发明力,对课文进行二度制作。]

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