《触摸春天》语文教案
作为一位杰出的老师,总归要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《触摸春天》语文教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《触摸春天》语文教案1
教学目标:
1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。
2、体会到恬静对生活的热爱。
3、把自身的体会通过朗读等方式表达出来。
重点:
1、联系上下文和生活体会理解课文内容。
2、体会恬静对生活的热爱。
难点:
体会恬静对生活的热爱。
教学过程
一、复习。
1、认读词语。
2、本文介绍了一件什么是?恬静是一个怎样的小女孩?
3、作者要告诉我们什么道理呢?
“谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”
二、披情入文,释疑感悟。
1、在实际生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;都可以发明一个属于自身的缤纷世界买?怎样的人才干做到这一点呢?
板书:乐观坚强热爱生活
2、从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢?用“——”画出有关的句子。(第2~~3自然段)
三、潜心会文,交流体会。
1、全班讨论,汇报,朗读句子。
2、是引导生重点体会句子。
(1)、恬静经常在花香中流连,今天她有一次全新的经历,这次“全新的经历”是什么?为什么对于她来说这是一次全新的经历?
(2)、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。
3、我静静地站在一旁,看着恬静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
(1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。
(2)、用“恬静可能在想……。”来说出来。
(3)、理解“张望”。
(4)、朗读第六自然段。
四、升华情感,拓展延伸。
1、再次出示:“谁……,谁……”。
2、引导谈感受。
谁都可以————————,只要你————————;谁都可以————————,只要你————————。
3、创设情境。
假如恬静就在你面前,你会对她说什么?
五、总结。
无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在实际生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。
六、作业。
1、选择自身最喜欢的段落背诵下来。
2、阅读海伦。凯勒作品《假如给我三天光明》。
3、搜索资料。
《触摸春天》语文教案2
一、学习目标:
1认识7个生字和词语。
2正确、流利地朗读课文。课后摘录、积累好词佳句。
3理解含义深刻的句子,初步体会盲童对生活的热爱。
二、学习重难点:
本节教学的重难点是通过引导学生读课文,体会盲童对生活的热爱。
三、学情分析:
课前已经安排学生读写生字,熟熟悉课文。课堂上可以通过指名读书纠正字音,对生字的教学不宜花太多时间,只让学生提出难于记忆和拼读的字进行指导即可。
学习过程:
1、谈话导入:
我们曾经认识很多残疾人,如张海迪、海伦凯勒等,他们身残志坚,却是那么热爱生命。今天,我们大家一起再去认识一个盲童吧。
2、解题:
1教师导入:对于我们每个人来说,生命就像多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
(板书:触摸春天)
2由题设问:初次看到这个课题时,你想到什么?预习课文之后,你又产生了什么新的想法?
3学生交流。教师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己如何触摸或者感悟春天。
3、查预习情况,解决字词障碍:
1指名轮读课文(误读音节老师会及时纠正),要求其他人用心听,边看课文,悄悄纠正自己的错误。
2交流生字词预习情况,学生提出难点供大家分析和理解。交流识字方法,练习给部分生字组词。
4、再读课文:
1用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?画出文中小女孩安静的句子。
2学生代表汇报读书结果:再读描写人物的句子,用一句话介绍课文主要内容。
3小组轮读课文。
2快速默读课文,边读边标注出自然段序号,试概括自然段意思。
3齐读课文,全班交流对段落的划分及理解。①安静是盲童,②安静在花香中流连,③捉蝴蝶,④捉住蝴蝶⑤我被感动⑥放蝴蝶⑦她的行为告诉我一个道理。分段:一①②春天流连花间,二③④⑤⑥捉、放蝴蝶,感受春光,三⑦她的行为告诉我一个道理。
5、总结:
同学们,今天我们感受了安静神奇的灵性,进而走进了安静多姿多彩的内心世界,下节课,我们还要继续学习,体会安静放飞蝴蝶的心境,和作者从安静身上得到怎样的启示。
板书:
触摸春天
安静:捉蝴蝶→放蝴蝶→触摸春天
爱生命、爱生活
作业布置:
把这节可所学的生字词抄写3遍,认真读读课文最后一个自然段,思考,作者为什么说谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。最后把自己喜欢的段落背诵下来。
《触摸春天》语文教案3
【学习目标】
1、认识7个生字,会写9个生字;正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
【课前准备】
1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
一、交流资料,分享信息
1、小组交流:
在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流:
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文
1、教师导入:
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
(板书:触摸春天)
2、由题设问:
初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3、学生交流:
教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文,识写生字
1、自读课文,读准字音,读通句子,碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文,互相指正、评价。
3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
四、再读课文,自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题:
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
五、合作研读,领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。
(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
《触摸春天》语文教案4
教学目标:
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重难点:
1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。
2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、同学们,现在是什么季节?(板:春天)你眼中的春天是什么样子的?能说说你们的`所见所闻吗?
(设计意图:让学生用自己的眼睛去观察春天,并用语言表达出来,锻炼了学生的语言表达能力。)
2、从你们的描述中,可以看出你们对春天非常喜爱,有这样一
位女孩,她也喜爱春天,只不过她是用一种特殊的方式——触摸,来感受春天。(板:触摸)
3、今天我们要学习的这篇课文,题目就是《触摸春天》。请大家读课题。
(设计意图:通过本环节调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的阅读兴趣,为下文的阅读奠定基础。)
二、自读课文,整体感知
1、是的,春天可以看,可以听,可以闻,可以说,难道还可以触摸?请同学们打开书,自由朗读课文,读准字音读通句子,从文中寻找答案。
你们的神态告诉我,大家读得很投入,文中的一些词语你们都认识了吗?读一读下列词语。
小径 穿梭 悄然 流畅 瞬间 弧线 飞翔 缤纷 权利 磕磕绊绊 花繁叶茂
2、同学们这么快就掌握了这些词语,你们的学习效率真高。通过刚才的朗读,是谁在触摸?为什么触摸?触摸到春天的什么?生回答。(板书:盲童 安静)
(设计意图:四年级的学生,已经具备了一定的自学能力,而且他们对于母语有一定的敏锐度,所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主,教师适当点拨,做到点面结合。)
三、细读课文,感悟文本
(一) 引导:请同学们仔细阅读课文,边读边想,文中哪些字
词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段。
(二) 学生交流。(根据学生的发言,多媒体出示语句,帮助理解)
1.出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。
⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇,不可思议?
⑵ “竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?
⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”,全班做“悄然合拢”的动作。 ⑷ 指名读,范读,齐读这个句子。
2.出示句子:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。⑴ 想想在生活中,你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?
⑵自由朗读这句话。
⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书:神奇的灵性)
(设计意图:阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以,我在这一环节,积极引导学生自读自悟,充分感知文本,与文本进行对话,同时又联系学生的生活实际,再配以教师的指导,从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事,也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。)
(三)感受“神奇的灵性”
⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我,请同学们自由朗读课文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些词句在向你透露着答案。
⑵ 学生自由交流(根据学生的交流,出示句子,引导理解“神奇的灵性”)
1. 出示句子:这个小女孩整天在花香中流连。
① 什么叫“整天”流连,早晨在花丛中穿梭,中午在花香中流连,晚上还在花丛中走着,从早走到晚。
② 安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。
③ 正因为安静整天在花丛中流连,所以(出示句子),齐读:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”
2. 出示句子对比:
她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。 她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
① 读一读,比较一下,有什么发现?说说更喜欢哪句话?
② 同桌之间相互读一读,说说从中感受到了什么?
③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。
⑶ 教师总结:正因为她整天流连在花丛中,她对每一朵花都是极其熟悉,她能够在花丛中自由的穿梭,她是如此的热爱春天,热爱花,让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊,神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?(板书:热爱生命)
⑷ 同学们,让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐,教师深情诵读):闭上眼睛,伸出双手,轻轻地,悄然合拢,一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了,一个鲜活的生命跃动在你的指间,跳动在你的心田,睁开眼睛,说一说,你感受到了什么?想到了什么?想说些什么?
(设计意图:语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来,语言不是无情物,只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本,理解文本,体会文中的思想感情,在这一环节中我通过句子的比较、创设情境,发挥学生的想象,真正做到了“形于外而感于内”。)
四、 拓展延伸,升华情感
1. 引导学生诵读课文最后自然段。
2. 教师总结:同学们,生命对于我们每一个人都只有一次,今天学了这篇课文,请同学们回家用心想一想,你对生命又有了怎样的感悟呢?
五、 布置作业,迁移内化
出示作业自助餐:
1. 喜欢写作的你,把你对想对安静说的话,或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)
2. 喜欢积累的你,把文中你认为好的句子词语抄下来,读一读,背一背。(必做)
3. 喜欢讲故事的你,把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。
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