抓阄语文教案

时间:2020-04-18 08:03:09 教案 我要投稿

抓阄语文教案

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案要怎么写呢?下面是小编精心整理的抓阄语文教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  教学目标:

  1.运用多种识字方法自主学习8个生字,练习写6个字,参照“我的词语库”自主积累词语。

  2.有感情地朗读课文,感受那血浓于水的亲情,受到情感熏陶。

  3.通过品析语言文字,体会人物内心世界,进行人物评价。

  4.联系上下语境,了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。

  教学重点:

  1.有感情朗读课文,感受那血浓于水的亲情。

  2.体会人物内心。

  教学难点:

  联系上下文语境,了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。

  教学准备:

  词语卡,学生根据文章内容画人物肖像。

  教学时数:

  3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、看图入境。

  1.看图,听老师叙述进入文章情境(第一自然段)“夕阳西下,整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……”

  2.图上有几个人?(姐姐、弟弟、父亲)在他们身上,发生了一则故事……

  3.板书课题,学生读题。

  二、小组合作,自读课文。

  1.要求:把课文读通,读准,入情地读。

  2.检查:你觉得这是一个怎样的故事?(充满亲情,让人流泪)

  3.合作:把这个故事复述给学习小组的同学听。

  4.复述:要求说的同学语言流畅,内容完整,不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听,待会儿说出评价意见。

  5.评价:从语言、仪表、内容(完整、准确)、感情(是否投入)四个方面进行评价。

  三、理清顺序,感知情节的一波三折。

  1.做练习,整体感知:出示练习题:

  你觉得这个故事的情节有什么特点?

  A惊险如瀑布B平缓如溪水C曲折如波浪

  2.再读:小组合作,找找情节发展中让你出乎意料的地方。

  3.汇报:先读读这些出乎意料的环节,再用“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。

  ①第一次,父亲说“明天学校开学”,姐弟俩本来以为都可以上学了,没想到“你俩只能去一个”。

  ②第二次,弟弟明白了父亲的`暗示,却停住手,说:“姐,你先抓吧!”

  ③第三次,发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了,弟弟一步冲上来推开姐姐,抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。

  ④第四次,明明姐姐抓的是长草茎,没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。

  ⑤第五次,父亲改变初衷,决定让两个孩子都去上学。

  4.小结:是什么促使这个故事的情节一波三折的呢?(父与子、姐与弟之间的亲情)作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致,能让人深感此文的语言美。

  四、作业。

  1.把故事说给家人听。

  2.画记文中描写父亲的语句,谈谈自己的感受,画一幅“父亲”肖像图。

  第二课时

  一、复述故事,说说情节的曲折。

  二、品词析句,体会人物的内心。

  (一)学习第二自然段,体会“父亲的无可奈何”。

  1.小组交流,展示学生所画的父亲肖像图,说说是根据哪些词句画的?

  2.品析词句,体会人物内心。

  师:说说,你从这些词句中,体会到了父亲怎样的内心?

  ①“蹲……一声不吭……抽……”为难,在考虑如何向姐弟俩开口。

  ②“迟疑了一下……”还有些犹豫。

  ③“沉吟了半天……”决定很艰难。

  ④“尴尬地笑笑,咳了一声……”不忍心,难过。

  3.看省略号,体会人物内心。

  师:除了这些入木三分的词句外,还有文中的省略号,它也蕴涵着丰富的感情。

  ①“明天……学校就要开学了……”说话断断续续,欲言又止。

  ②“不过,你俩……只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定,决定很艰难。

  4.人物形象再现:从此段你看到了一位怎样的父亲?(贫穷,饱经沧桑,爱孩子却又无可奈何)

  5.自主选读:把本段中最让你感动的语句,有感情地朗读给大家听。

  6.小结学习方法:刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的?(品词句、看省略号)

  过渡:掌握了学习方法,就用此法继续学习第3、4、5自然段,体会人物内心。

  (二)学习第三、四、五自然段,体会“姐弟俩互相谦让,父亲为儿女不辞辛劳”。

  1.小组合作学习:如果你要给文中三个人物选画一幅图,你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢?为什么?

  2.交流讨论:

  要求运用“品词句、看省略号”的学习方法,感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中,教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机,及时进行指导。

  弟弟:①“忽然他又停住了……说:‘姐,你先抓吧。”弟弟很诚实,把抓阄的好机会先让给姐姐。

  ②“忽然一步冲上来推开姐姐,喊:‘……应该我先来’……毫不犹豫地掰开……拿出……放在……”弟弟的苦心,他是要把读书的机会让给姐姐。

  ③“伸出手嚷道:‘我的短……’……眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了?他为自己的“诡计”得逞而激动,却又忍不住为自己不能再读书而心酸。

  姐姐:“缓缓地伸出手,说:‘看,我的更短……’……父亲……掰开她紧攥着的小手……”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时,她心里可能在想什么?

  父亲:“忽然,父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌……喃喃地说……”父亲没说完的话是什么?父亲被感动了,宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。

  三、用自己喜欢的方式,再现人物形象。

  你喜欢文中的谁,你准备怎么展现他的形象呢?可以与学习同伴合作。(或朗读、或绘画、或表演、或描述等)

  四、作业。

  1.把你认为描写细腻、感动人心的好句子,收集到自己的“美文佳句”本中去。

  2.搜集一些诉说亲情的故事,可以是听来的,看来的,也可以是发生在自己家里的。

  第三课时

  一、评价人物。

  1.快速地重温课文,看看,在抓阄过程中,父亲对两个孩子有没有偏向?找出语句读一读。

  2.那么,你是如何看待,在抓阄时,父亲对弟弟的“偏心”?以及,最初他为什么决定用“抓阄”的方法只让一个孩子去上学?

  3.你最喜欢文中的谁?为什么?

  二、评议故事。

  1.齐读最后两自然段。

  2.最后一段写夜空中的星星,有什么意味呢?(人物内心安静又明亮)

  3.学了这则故事让你想到了什么?有什么想法?

  三、识字与写字。

  1.认读:

  师:文中的生字词,同学们在学习课文时,已经跟它们反复见了很多次面,现在,老师把它们单独请出来,大家是否还认识它们呢?指名认,开火车认,齐读。

  一声不吭拴牛咳了一声瞬间一瞥犹豫僵住

  2.识记:

  师:这篇课文的生字有一定的难度,你有什么好办法记住它们吗?

  3.书写:

  师:先照着课本,把要写的字写两遍,再说说有什么要提醒同学们注意的。

  四、质疑。

  文中还有哪些不懂的字词或句子,可以提出来,和大家一起探讨。

  五、作业。

  向大家推荐阅读《爱的教育》。

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